APRENDIENDO QUÉ ES ESO DEL ABP
Y como todo ABP (aprendizaje basado en proyectos) empieza con una pregunta... ahí va la mía:
¿Estoy en la pista del ABP?
El título de este blog quiere hacer un guiño a curso que ha motivado su creación, ya que se enmarca dentro del Circo de la Sal, y... ¡todo circo que se precie tiene una pista! La pista es el elemento central, hacia el que todo el mundo mira, el que permanece alumbrado durante todo el espectáculo, en el que transcurre la acción...
Bueno pues, así es el ABP en la educación, me explico: el ABP consigue que el alumno esté en la pista, realizando trucos, piruetas... en definitiva, que sea el protagonista. Y esto es algo que se persigue desde hace tiempo, que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje pero es que, no es lo mismo "empujar" al niño a la pista, para que realice sus trucos... que conseguir que sea él mismo el que quiera "bajar". Por lo que estoy leyendo, visionando, aprendiendo... el ABP consigue que los niños quieran ser trapecistas, magos, domadores... en definitiva, que quieran aprender sobre algo, desde donde cada uno se siente más cómodo (aquí vienen las inteligencias múltiples, que ya estaban tardando en salir).
Por otro lado, yo estoy en la pista del ABP, que según la definición de la RAE (Real Academia de la Lengua), me sitúa siguiendo el rastro y a punto de despegar por fin en esta metodología activa, que tantos progresos promete.
Tenía mucha curiosidad por comenzar el curso y ver cómo este nuevo aprendizaje es totalmente novedoso y ¿de verdad lo es? Pues, por una parte, en mi centro ya llevamos unos años trabajando con esta metodología pero yo siempre me he sentido un engranaje de los proyectos que hemos realizado, me he dejado llevar y he ejecutado aquellas consignas que me han sido dictadas para el buen funcionamiento del mismo. Pero el estar trabajando por proyectos no garantiza que yo conozca todo el potencial que tienen y cómo puedo conseguir con ellos el máximo rendimiento de mis alumnos. Ser parte del proyecto no es dirigirlo, en esta parte estoy muy perdida aún.
La lectura de los contenidos del curso me ha servido para:
- ver que tiene que ir de la mano del trabajo cooperativo, porque es un aprendizaje más grande que el que puede realizar uno mismo.
- los llamados "trabajos en grupo" que realicé en mi época escolar, aunque por fuera (¿en la carpa?) se parecían a un ABP, en el fondo no lo eran.
- los proyectos tienen que tener una utilidad para la sociedad, este es el verdadero propósito que hará que mi alumnos se entreguen a él con devoción. La motivación del ABP será mayor cuanto más grande sea el público al que queremos llegar.
BUSCANDO UN MOTOR DE ARRANQUE
Aplicación del formulario:
Se aplica el formulario a las tres clases de 4º de primaria del colegio: 4ºA (27 alumnos), 4ºB (29 alumnos) y 4ºC (31 alumnos).
El proceso transcurre sin incidencias.
Resultados:
Una vez aplicado el formulario en las tres clases de 4º de primaria, en los resultados, observo algunas curiosidades:
- Los temas propuestos han sido, en general, valorados muy positivamente, con lo que no puedo hacer una distinción con el más votado, están a la par.
- Los temas que he dejado que ellos propongan al azar son de los más dispares, algunos han elegido la papiroflexia (¿quién les habrá enseñado tanto y tan bien?) otros son los deportes... pero, aún así son una minoría, no ha habido ningún tema que atraiga poderosamente la atención de los niños de primaria, ¡simplemente les gusta aprender!
- me llama la atención que algunos hayan hecho referencia a Alcalá de Henares y a que quieren aprender más cosas de la ciudad y estoy segura de que, si no lo estuviéramos trabajando ya, nunca lo habrían mencionado.
Estos son algunos de los resultados:
Todo esto me lleva a pensar que, se escoja el tema que sea, van a estar muy contentos con él y, si el proyecto está bien planteado, les enganchará desde el principio.
Creo que con alumnado de más edad este formulario habría arrojado datos más concluyentes pero, tenemos suerte de dar clase en primaria, ¡con todo son felices!
Aparte, incluí una última pregunta en el formulario que no tenía nada que ver con los temas para el proyecto sino con cómo se sienten trabajando dentro de un grupo, para tenerlo en cuenta a la hora de formar los grupos cooperativos, para asignar a cada niño el rol con el que se sienten más cómodos. Este ha sido el resultado:
En este proceso de discernimiento y búsqueda, me he topado con una experiencia muy interesante que se llama "Diario de un viajero", de Marina Tristan (creadora del blog Sin tizas y a lo loco) que me ha puesto en la pista de lo que me apetece hacer.
El tema de los viajes o conocer lugares nuevos es muy motivador pero también permite incluir diferentes materias en él así que, puede ser un buen punto de partida. Analizando un poco más el proyecto veo que el producto final, para los niños que tengo en mente... no me convence. Creo que podría incluirse como una parte de algo más grande, ¿me estaré "viniendo arriba"?
Dándole una vuelta al tema, me gusta el hecho de montar una agencia de viajes con los alumnos, en la que, como producto final puedan presentar el país elegido y sus costumbres a sus compañeros.
Además, pueden incluir temas como: la música y los deportes, que se han repetido en varias ocasiones en el formulario.
Sé que es un poco "repetitivo" al haber en el colegio, en la sección de Bachillerato, un proyecto que lleva varios años en funcionamiento llamado Touratocha. Pero también creo que se podría sacar provecho de esta situación y colaborar de alguna manera con ellos. Quizá, antes de empezar con el proyecto puedan entrevistar a los que ya realizaron algún Touratocha para ver qué dificultades pueden encontrar o por dónde empezar a buscar información de los países.
De momento, aunque aún no sé cuánto podría durar ni qué términos tendría, me parece que puede ser buena opción para empezar a "enredar" con los proyectos.
Vanesa Ros
